Dvogodišnjaci s lošim jezičnim sposobnostima zaostaju za igrama

Dvogodišnjaci s lošim jezičnim sposobnostima zaostaju za igrama

ZEITGEIST: MOVING FORWARD | OFFICIAL RELEASE | 2011 (Travanj 2019).

Anonim

Dok 70% 2-godišnjaka s normalnim jezičnim razvojem dobro funkcionira kada se igra s drugom djecom, samo 11% 2-godišnjaka s lošim jezičnim sposobnostima uspijeva igrati s drugima. Djeca sa slabim jezičnim vještinama također imaju probleme pri održavanju igre. To tjera druge djece da prestanu uključivati ​​ih, što znači da djeca sa slabim jezičnim vještinama nisu uključena u sve važnije vrijeme igranja. Ovo je nalaz nove studije koja je predstavljena tijekom godišnjeg sastanka istraživanja Stavanger projekta u srijedu, 4. studenog u Stavangeru.

"Dvogodišnjaci s ograničenim jezičnim vještinama propustili su važan društveni doživljaj, što je također važno za razvoj jezika", kaže doktorica Elisabeth Brekke Stangeland (na slici dolje). Proučavala je odnos između jezika djece, igranja i društvenih vještina kao dio projekta Stavanger u Centru za čitanje Sveučilišta u Stavangeru (UiS).

"Naša istraživanja pokazuju da djeca s jezičnim poteškoćama društveno se bore i da se to nastavi u srednjoj školi, a prethodne studije koje su se provodile u drugim zemljama usmjerene su na starije dječje, te smo htjeli pogledati te odnose u norveškoj djeci u vrtiću", kaže Stangeland, Većina norveških djece pohađa javni ili privatni barnehage - ili vrtić - od dobi od 1.

Pogledala je odnos između jezika i društvenih vještina u više od 1000 djece u dobi od 2 godine i 9 mjeseci. Postoji velika razlika između 10% najslabije djece i ostatka djece u toj dobnoj skupini.

"Igra zahtijeva dobro razumijevanje jezika, čak i djeca mlađa od tri godine koriste jezik tijekom igranja i nužno je da se djeca međusobno razumiju u procesu. U igri uloga, primjerice, djeca koja ne razumiju sve što se rekli su da se brzo svode na igranje manjih uloga, a mogu završiti igranjem psa ili djeteta, a druga istraživanja pokazuju da ova djeca ubrzo traže društvo odraslih umjesto druge djece i da se loše funkcioniraju u besplatnoj igri. o socijalnom usavršavanju, društvenim kodeksima za igranje u vrtiću i važnoj jezičnoj stimulaciji ", kaže Stangeland.

Važne odrasle osobe

Druge studije pokazuju da petogodišnjaci s jezičnim teškoćama češće zanemaruju njihovi vršnjaci, da njihovi vršnjaci manje reagiraju na ono što kažu, imaju poteškoća pri ulasku i pregovaranju tijekom igre, te da su manje popularni kao igrači,

Stangeland i njeni kolege iz projekta Stavanger nadaju se kako će rezultati ove studije pomoći u podizanju svijesti među odraslima koji rade s malom djecom.

"Djeca ovog doba definitivno nisu svjesni da pomažu drugima da se pridruže i igraju, a odrasli imaju važnu ulogu, mogu pratiti događaje i pomoći djetetu da se uključi i igra. u ranoj fazi da se uključe i igraju i razumiju jezične i socijalne kodove kako bi se spriječilo da se te društvene poteškoće pogoršaju i nastave kada dijete započne školu. Loše socijalne vještine ne odjednom se pojavljuju u školskoj dobi ", istakne ona.